新学校，新征程，感谢学校提供此次学习机会，让我有幸参加省教育科学研究院组织的为期5天的线上教学培训，使我对英语教学有了新的认识，学会了如何更好地去广角看待英语教育。

　　朱浦老师通过上海小学英语单元教学设计实践研究历程回顾，结合丰富的案例，深入浅出地讲解了单元教学整体思考的重要性，提醒老师们，切忌碎片化的教学——碎片化的教学很难形成优秀的整体性的学习，也很难形成教研的核心追求，教师也很难提高。教师要学会再构内容，重视语量、语境，最终实现语用目标。

　　鲁子问教授关于小学英语有效活动设计的建议，为我们提供了活动式教学可操作的方法和许多实用的小技巧，如参与性、语言性、运用性、趣味性，注意情感态度、心智发展、创新能力等。要从学生的兴趣出发，在实际教学中用兴趣活动巩固内化所学新语言。

　　鲁教授提出，有效教学包括：有效果(effective)，有效率(efficient)，有效益(beneficial)。要强调小学英语教育的素养性，训练规则意识，结合实际生活，把英语带回家，以实现有效教学的目标，真正学好英语。

　　我觉得，这几天的培训最燃的就是李宗玥老师的自然拼读教学（ATM）。教学现场气氛热烈，特别是身体字母操，一下子勾起了我以前教少儿英语的回忆，一幕幕仿佛就在昨天。从李老师身上学到了很重要的三点：一、要用孩子听得懂的语言教他；二、要用多种颜色，专家说，每增加一个颜色，记忆强度就增加8%；三、善用mind map，学会做笔记事半功倍。而且教学过程中，学生不仅要磨耳朵，更要磨眼睛，还应建立起对图像的视觉辨识，这样学过的东西才不容易忘。多开发学生用右脑带动左脑的学习，要学会运用歌谣、肢体动作等孩子容易吸收的方式。寓教于乐，孩子们怎会不愿意学呢？ 

　　叶逊谦老师的英文戏剧教育让我眼前一亮，以戏剧作为手段，强调参与者对特定主题的认知和反思。戏剧游戏让我联想到了课堂活动中的角色扮演、课文配音、舞台剧等可视化参与教学活动，便于学生理解所学知识，并进行有效输出，加深记忆。很遗憾由于时间关系叶老师的分享没能够进行完，希望以后有机会能够再次共同学习！ 

　　孙琳博士《回归教育的本质，以学生为主体：多元识读教学理论下的英语课堂学习活动设计》，从三个基点——文本与自我、文本与世界、文本与文本，三个原则——主动性、真实性、开放性，以及五个突破——整合性、创造性、批判性、反思性、互动性。结合课例分析出发，指出理念的转变与教学设计的结合才能真正设计出一堂精彩的课、创新的课，学习课本知识仅仅是一个开端而不是终点。老师要关注学生已有经验，更要结构、建构、重构自己的教学图式，从理念上、观念上改变对英语教学的认识。 

　　杨璐老师《指向素养的教育风向标——项目式学习》，分析了当前课堂学习的困境，明确了什么是指向素养的学习，统筹介绍了项目式学习（PBL），指出指向素养的高质量项目式学习，是学科中的关键知识和跨学科素养的融合，而素养包括：创造性、批判性思维、合作与沟通、问题解决。结合课例展示，加深了我对素养在小学英语教学中重要性的认识。 

　　以学生为主体，素养，理念，育人……这些元素贯穿英语教学始终；以教材为依托，又不拘泥于教材，各个地市英语教研团队的研讨交流也精彩纷呈，众多的教学案例，非常值得学习和借鉴。 

　　5天的学习，因为时间关系，有的观看了直播，有的复看回放，详尽的笔记、多次的复习，相信在今后的教学过程中我定会受益良多！